有几次林木说你想让我做什么喊我啊。
“啥，这些事情摆在你面前还需要等别人吩咐？那谁来吩咐我？喊你去做跟主动去做，完全就是不同的意义了，我既觉得等着你喊你累，也觉得你这么大个人需要积极主动起来，家里一样，工作上也一样。永远这么被动，你能干好工作？”
但是木讷的林木确实很难让自己改变，向来不擅观察、不喜主动的他，也从不会去想要怎么样让自己变得主动。不知道是天生的惰性，还是从小在家听候妈妈和姐姐的差遣和照顾养成的惰性。
他也不能理解为什么杜薇就不愿意喊他，提一下要求又不费啥事。
也有那么一两次林木争辩道自己不是不做，是每次做了都被埋怨没做好。
杜薇想想也的确是的，曾经的林木似乎的确主动拖过一两次地，但是他拖地只拖几下屋中央的空旷的地板，角落、桌子下凳子下，这些地方在他看来都是不存在一样，或者觉得没必要管。好多边边角角的垃圾更加显现出来，然后拖完之后，杜薇反而觉得更脏了，然而教了也不改，之后杜薇只好自己忍着一肚子气重新再拖一遍。
说到洗衣服，那也是，不管衣服多脏，直接看也不看直接扔洗衣机。一段时间没管洗衣服的杜薇，后来发现，子墨的校服上的好多污迹由于没有及时清洗掉而变成了顽固污渍，再也祛除不掉了。
而且好几次，由于杜薇没有及时将晾干的衣服收拾好，林木直接往旁边晾晒湿衣服，将干的衣服又打湿，挤在一堆他才不管，他只管完成简单的任务。
大多数时候，杜薇选择尽量牺牲自己的时间，用自己不断生产的满满爱心去包容家里三个大大小小的男人，少数时候，则没那么能忍得住。
尤其是每当不小心涉及到俩个问题的时候，俩人间的矛盾更容易激化：子墨的教育问题和林木的不爱学习。
杜薇对孩子的学习虽然不想过于要求严格，但始终践行这陪伴和了解这两点，她能做到很清楚地知道子墨语文和数学各学习了哪些重要的知识点，哪些知识点掌握得很好，哪些掌握不太到位，于是协助他通过典型的例题去弄懂，同时并不要求他去跟同班的同学刻意比较分数什么的，她告诉孩子，永远要记得，最大的目标就是比昨天的自己更进一步。
有时候子墨期中期末考试分数不是很理想，但杜薇由于对他的情况了然于胸，知道他对于现阶段的知识点都掌握得还不错，考砸了也只是由于粗心大意，并且计划通过视点法、反说数字等练习有针对性地去改善他的专注力。
而林木就一如那些迂腐的家长，整个学期并不怎么过问孩子的具体学习内容和过程，永远只是问一句“作业做完了没有？”
孩子说做完了，然后就让他玩，他从来也懒得翻看一下孩子的作业是否完整，做得怎么样。结果杜薇没检查的情况下，第二天被老师批评落下了好几个作业。
杜薇十分注意培养子墨的阅读习惯，因为子墨过于贪玩，满脑子总是游戏、玩具，甚至在家里将公仔当球踢来踢去，跑来跑去，静不下来。她想尽一切办法在沙发边、餐桌旁、学习桌、子墨的床头柜上，看似随意实则很用心地随处摆放一些适合他现在年龄段看的书本，有时候是他爱看的，有时候是想让他看的，诸如《钢铁是怎样炼成的》之类，并经常趁他不注意将他翻来覆去翻看无数遍的漫画书收拾起来。
在子墨认真看书的时候，杜薇每次都舍不得打扰，哪怕作业还没开始做。但是林木就不管那么多，时常只关心他的作业做完没有，或者睡觉时间到了，催他快点睡觉。在他的世界里，阅读一点也不重要，他既体会不到阅读的乐趣，也意识不到阅读面的重要，时常听他对子墨说教：你多看看语文数学书啊。杜薇少不得又要跟他争辩一番。
然后期中考试成绩下来，“你数学居然只得个八十几分？你们班都好几个一百分的呢！”林木的脸顿时垮了下来，好几天都不给子墨好脸色看。
如果不是杜薇阻止，他甚至还有打孩子的想法。
“怎么就不能打了？你看以前，不都是那么教育过来的。我看你是看书看多了歪理邪说吧。”林木以老一辈那种固有的口吻狡辩。
“你到底有什么资格要求孩子的分数?平时你帮助过他学习吗？现在的孩子跟我们那时候完全不一样了，优秀的孩子，绝大多数是因为有优秀的家长在旁陪着一起学。你的儿子并不是什么天才，也不是天资聪颖，要不是我紧赶着他的学习进度，确保他一个一个知识点过关，可能连八十多分都拿不到。但我坚持每篇课文在学期结束前带他读三次以上的时候，你在做什么？刷手机！老师都说了，子墨上课完全不能专心听课的，但是老师说考试的时候才发现他居然知识点都掌握得不错，你难道不知道这都是因为我花了大量时间才确保他赶上的吗？说到底，只有我才有权利找他要分数！”杜薇气愤不平地一顿数落。
“又来了又来了。”林木心情不好的时候听着杜薇爆栗子般的数落，虽然大部分时间他都默不作声地表示着让步，有时候则也明白地表示自己的不耐烦。
“难道不是吗？你什么都不作为，还不允许别人说！”
“那你教啊，你去教啊！”
“你不教，又不会教，那不只能我自己来教吗？依靠孩子自己自觉，让他依靠自己成长？这已经是哪一辈的思维呢？以前的孩子有必要面对这么优渥的环境的诱惑吗？养成各种刻苦耐劳精神的那种特定的环境，现在已经不复存在了，你能指望孩子跟以前一样从小自己养成那么多品质？”
但是每当说起杜薇通过各种学习和琢磨得出的一系列教育理论，林木完全一个字也听不进去，他既不想费心去思索生活中的任何理论，也不愿付诸行动去践行或证明任何一个理论，他仍活在自己简单的世界中。
当杜薇看完了一大堆心理学书籍和世界文学类书籍，了解到一门新的有关生命智慧的知识体系时，林木仍然停留在自己的科幻或灵修类小说当中，要么就是沉迷在玩了几十年的游戏中。