“我的意思是说，今天席勒教授来找过我了，他问我组织小组讨论的事，我说我没有这样的安排，他似乎不太满意。”

这下轮到布鲁斯惊讶了，他说：“你真没安排，你打算自己从头教到尾？”

“有什么不行吗？我觉得我现在的节奏还不错呢。”

布鲁斯摇了摇头说：“当然不行，家庭教育、社会教育和学校教育结合，你忘了吗？噢，等等，你根本就没学过。”

“那我肯定没问题了。”奥利弗抱着胳膊说：“我的学生们讨论的很好。”

“可是你只有讨论。”布鲁斯指出。

奥利弗虽然嘴上还在犟，但似乎已经有些心虚了，他也早早离席，似乎是回去补教案了。

布鲁斯和亚瑟一起往回走，一边走他一边抱怨道：“学的时候补论文，当了老师了还要补教案，真是没个消停。”

“你们都不错了。”亚瑟说：“我不明白你们为什么要让我教自然与生命科学，我连大学都没上过。”

“但你是海族混血啊。”

“鱼类在教自然科学方面会有什么优势吗？拿自己当教具？”

两人虽然表现得很轻松，但是一离开对方视线也是迅速回到自己的办公室，开始补教案。

到了教研会开始的时间，席勒早早地就到了会议室，巴里就跟在他身后，充当他的助手，主要是为了防止有人忘带教案，巴里甚至不用一秒钟就能帮他拿回来。

很快，克拉克从门里探了个头出来，对着席勒笑了笑，拿着厚厚的几个本子走进了教室。

“那个，教授，我上网查了一下，真正的教案应该怎么写，不过时间太紧，我没改太多，之后我会好好写的。”

席勒从他手上把那一摞拿过来，然后就发现底下的确实还是原先的样子，不过上面的几张也改得像模像样的了，包括一些提问环节，还有对于学生知识掌握的探索，都写上去了。

这章没有结束，请点击下一页继续阅读！

趁其他人还没来，席勒开始给他讲。

“首先，教案是考评一个老师是否优秀的主要标准，光有教学思路是不行的，你要把你的板书提前写下来，发给学生的讲义或是要求学生撰写的笔记也要提前写好。”

“这一部分要加上随堂测验，是你用于了解本堂课学生知识掌握的主要手段，这部分的提问要再写细一点，要加两个追问……”

克拉克听得很认真，一边听一边记，而且好像越听越觉得有道理。

然后他问：“我下一节课主要是讲国际经济形势，主要是分析世界几大经济组织，你觉得这会不会有点杂？”

“这不可能压缩到一节课讲完。”席勒说：“不是每个人都有你这样的超级大脑的，你要先在介绍各国经济情况的时候做一个引入……”